從前,說不要死背解題步驟,得了解背後的推理概念,才能靈活面對題型,建築更高階理論。
現在,基本功千瘡百孔,連死背解法都不能奢求。
分享教育心得
整理運用套路,比理解概念簡單
學理科,常會陷入一種局部最優解,其實並不太懂概念,但因為考題套路重複性高 (就像Khan Academy上的練習題),因此能更輕易從套路中總結出解題的步驟,要不背口訣 (奇變偶不變,符號看象限),要不剪貼過程再換幾個數字,但總歸是沒能理解,因此雖然當階段高分,卻再也學不上去了。這比作弊合法,但是本質上都是自欺欺人。
取消能力分班
政治正確取消能力分班,讓每個同學都有上升的機會,表面上當然是好事,也減輕學校與老師的工作量與道德負擔。受益最多的莫過於本來沒有機會,但能憑藉天分、努力上升出頭的個案。但也會產生以下普遍問題:
一。大量程度中低的同學擠進前段班,造成前段班的進度普遍落後,優秀人才得不到充分培養的機會,必須自求多福,進入各種特殊教育班,花大錢進私立學校,或者父母放棄工作自己教。
二。這些擠進前段班的的同學因為水平不足以駕馭其課程,但因為其他人也留下來,很難主動提出轉去後段班。他們得過且過,靠作弊手段與老師睜隻眼閉隻眼勉強及格,但理想與現實的差距越來越大,壓力不斷上升,都是痛苦而沒有收穫。
三。為了照顧大量參差不齊的同學,老師要準備多份教材,一節課每個同學只有幾分鐘時間可以得到恰如其分的指導,到頭來大道以多歧而亡羊,誰都教不好。老師往往無奈放棄扶不起的後段同學,於是造成[二]的情況。
一。大量程度中低的同學擠進前段班,造成前段班的進度普遍落後,優秀人才得不到充分培養的機會,必須自求多福,進入各種特殊教育班,花大錢進私立學校,或者父母放棄工作自己教。
二。這些擠進前段班的的同學因為水平不足以駕馭其課程,但因為其他人也留下來,很難主動提出轉去後段班。他們得過且過,靠作弊手段與老師睜隻眼閉隻眼勉強及格,但理想與現實的差距越來越大,壓力不斷上升,都是痛苦而沒有收穫。
三。為了照顧大量參差不齊的同學,老師要準備多份教材,一節課每個同學只有幾分鐘時間可以得到恰如其分的指導,到頭來大道以多歧而亡羊,誰都教不好。老師往往無奈放棄扶不起的後段同學,於是造成[二]的情況。
自知者明
說笨是沒藥醫的,這個笨也是相對而言。
比如說,一個相當聰明,前百分之一的學生,懊惱著自己這麼優秀,這麼努力,為什麼還在考場、職場上屢屢受挫。
可能他去考試的題目是給前千分之一的學生考的,可能她參加的課目、職業並不符合她的專長上,之前她其他方面的特長彌補了這方面的短板,使她誤以為自己這方面還行。
所以他再怎麼努力,與高手交流個幾分鐘,就知道她暫時沒希望,
就像普通人看真正意義上的笨蛋一樣,只能客客氣氣說些空洞的鼓勵的話,怕傷了他的心,還給自己惹麻煩。
比較好心的人可能指出一些短期內可以改善的方向。
願每個靈魂在跌倒後摸清楚自己各方面的的能耐,並且滿足地跑在自己的賽道上。
比如說,一個相當聰明,前百分之一的學生,懊惱著自己這麼優秀,這麼努力,為什麼還在考場、職場上屢屢受挫。
可能他去考試的題目是給前千分之一的學生考的,可能她參加的課目、職業並不符合她的專長上,之前她其他方面的特長彌補了這方面的短板,使她誤以為自己這方面還行。
所以他再怎麼努力,與高手交流個幾分鐘,就知道她暫時沒希望,
就像普通人看真正意義上的笨蛋一樣,只能客客氣氣說些空洞的鼓勵的話,怕傷了他的心,還給自己惹麻煩。
比較好心的人可能指出一些短期內可以改善的方向。
願每個靈魂在跌倒後摸清楚自己各方面的的能耐,並且滿足地跑在自己的賽道上。
bimodel distribution
外在的標準、獎勵會降低成果品質的天花板,卻也可以提升地板。
如果鼓勵學習者採用內在標準,給予自由發揮的空間,就會出現較兩極分化的情形,天花板更高,而地板更低。
同理,取消成績對升班的要求,固然可以讓同學更放心追求自己的興趣,提高天花板,但也讓大量混成績混及格的同學無條件一路高升,導致一個班可能只有四、五個人真正聽得懂課。
而老師的獎懲不與班級成績掛勾,固然能鼓勵優秀(與這一班同學共振叫好)的老師按自己的理想發揮,嘗試創新與時俱進,但同時對混日子的老師也莫可奈何。
如果鼓勵學習者採用內在標準,給予自由發揮的空間,就會出現較兩極分化的情形,天花板更高,而地板更低。
同理,取消成績對升班的要求,固然可以讓同學更放心追求自己的興趣,提高天花板,但也讓大量混成績混及格的同學無條件一路高升,導致一個班可能只有四、五個人真正聽得懂課。
而老師的獎懲不與班級成績掛勾,固然能鼓勵優秀(與這一班同學共振叫好)的老師按自己的理想發揮,嘗試創新與時俱進,但同時對混日子的老師也莫可奈何。
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