分享教育心得
傳道、授業、解惑不再
在各類新式「平等」的政治正確下,公立教育不斷地犧牲中上水平的學生的發展,老師傳道、授業、解惑的比重卻逐漸減少,而去遷就中低與低水平的學生,設計並監督反覆練習,連繫家庭,救一個算一個。好處是減少未來社會問題,而中上水平這一塊空白就由技術移民與自求多福的家庭來填補。
公立學校現狀
假設照綜合學力分成第一至第一百名。
"1"課程依照深度分為四個等級 ABCD。
1A 設計給 #1-#25 名同學學習。預備進大學。
1B 設計給 #26-#50 名同學學習。可以進大學或大專。
1C 設計給 #51-#75 名同學學習。可以進大專。
1D 設計給 #76-#100 名同學學習。直接參加工作。
現實上,#96-#100 同學與其他年級幾位「問題同學」全部集中起來進入綜合 D 課程,幾天來學校一次。
#71-95 同學來 C 課。最強的五名同學可以進大專。其他混畢業之後就找工作。
B 課沒人選,不開。
#1-#70 都來選 A 課,按家裡期待預備進大學。但是多數人完全聽不懂,起初還知道抱怨老師、作弊、讓家教「指導」做作業。後來會慢慢發現沒希望了,上課開啟佛系呆坐或聊天、吃東西、打遊戲模式。
因為當掉同學不夠教育正確,所以最後絕大多數同學只要會約百分之十的內容就會及格,並且放任其前往下一關 2A 繼續聽不懂。學校無權阻止他們選擇深造。他們會來這一班,也是低年級相同性質的問題。一步步放行到現在。至於把他們降到 B 或 C,那就是要讓他們去放牛班,剝奪他們學習的機會,阻擋他們去追夢。類似為了怕錯判而寧可廢死刑的邏輯。
對於真正的前 25 的同學,A 班的老師上課還要不斷維持秩序,反覆練習基本的概念,這樣的 A 課的進度就太慢了。所以他們往往另闢精英教育蹊徑,私校、資優班、AP 、IB 等等。於是前 10 名走掉了。
留下 #11-#70 的同學在 A 班。
"1"課程依照深度分為四個等級 ABCD。
1A 設計給 #1-#25 名同學學習。預備進大學。
1B 設計給 #26-#50 名同學學習。可以進大學或大專。
1C 設計給 #51-#75 名同學學習。可以進大專。
1D 設計給 #76-#100 名同學學習。直接參加工作。
現實上,#96-#100 同學與其他年級幾位「問題同學」全部集中起來進入綜合 D 課程,幾天來學校一次。
#71-95 同學來 C 課。最強的五名同學可以進大專。其他混畢業之後就找工作。
B 課沒人選,不開。
#1-#70 都來選 A 課,按家裡期待預備進大學。但是多數人完全聽不懂,起初還知道抱怨老師、作弊、讓家教「指導」做作業。後來會慢慢發現沒希望了,上課開啟佛系呆坐或聊天、吃東西、打遊戲模式。
因為當掉同學不夠教育正確,所以最後絕大多數同學只要會約百分之十的內容就會及格,並且放任其前往下一關 2A 繼續聽不懂。學校無權阻止他們選擇深造。他們會來這一班,也是低年級相同性質的問題。一步步放行到現在。至於把他們降到 B 或 C,那就是要讓他們去放牛班,剝奪他們學習的機會,阻擋他們去追夢。類似為了怕錯判而寧可廢死刑的邏輯。
對於真正的前 25 的同學,A 班的老師上課還要不斷維持秩序,反覆練習基本的概念,這樣的 A 課的進度就太慢了。所以他們往往另闢精英教育蹊徑,私校、資優班、AP 、IB 等等。於是前 10 名走掉了。
留下 #11-#70 的同學在 A 班。
陪跑
稍微有的深度的課,一個班裡,只有大約五分之一的同學真正理解概念,可以繼續學下去的。剩下都是陪跑。感謝有你們,這門課才開得成。
陪跑裡面,約一半希望老師高抬貴手,考試內容和平常練習的幾乎一模一樣,可以光憑記憶依樣畫葫,對作業抄襲睜隻眼閉隻眼,好讓自己混水摸魚,弄出個還可以的分數,反正未來也用不了這些。事實上他們已經在浪費生命。
剩下一半,連混分數的可能都沒有。因為缺乏任何篩選機制 (會造成某些族群入學率過低,導致政治不正確),莫名其妙就註冊進來的路人甲。有的連完整的句子都寫不出來。
陪跑裡面,約一半希望老師高抬貴手,考試內容和平常練習的幾乎一模一樣,可以光憑記憶依樣畫葫,對作業抄襲睜隻眼閉隻眼,好讓自己混水摸魚,弄出個還可以的分數,反正未來也用不了這些。事實上他們已經在浪費生命。
剩下一半,連混分數的可能都沒有。因為缺乏任何篩選機制 (會造成某些族群入學率過低,導致政治不正確),莫名其妙就註冊進來的路人甲。有的連完整的句子都寫不出來。
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