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笨學生的困境

帖子 maltz » 2017-12-20, 08:36

通常是聽不懂的,但偶爾聽懂了又不做筆記,也無法把腦中的想法轉換成文字或自己擅長記憶的方式,所以轉眼又忘了。
必須一遍一遍讓他重覆操作,但也無法應用到稍微不一樣的情況,所以在教室折騰了半天等於白學。
傳統學校的模式是不行的,必須到現場實習,所以學到的都是有用的東西。

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多數人優勢

帖子 maltz » 2017-12-23, 09:33

如果內容一再縮簡,學習緩慢的學生自然能一試再試成功。但是平均速度學習的(大多數)學生就吃虧了。
所以要找到適合自己程度的學習環境吧。

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弱勢道德綁架

帖子 maltz » 2017-12-24, 02:35

並不是老師留一手惡意不教,而是因為稍微要動腦筋的東西往往會難倒班上後段三分之一的學生,左問、右問,解釋三遍都不懂又問,用去太多時間。乾脆不說了。班上最大聲的抗議者往往左右著進度,而優秀的學生抗議進度太慢甚至道德不正確的。

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庸才學生

帖子 maltz » 2017-12-26, 23:54

人才抱怨學不到東西,庸才抱怨成績給低了。
許多的學生抱怨成績低,但他們不知道其實他們那些作業的品質連那成績都不配。
為什麼大學要有那種「全班只能有 10% 的人得到 90 分以上」的怪規矩呢?偶爾出現一班優秀學生特別多就不行嗎?就是防止分數大量灌水的文化。

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名為「機會平等」實為「結果平等」

帖子 maltz » 2018-01-03, 11:01

兩個學生,學生 A 的家庭每天花五個小時督導他學習,學生 B 的家庭花 0 個小時。

今天鼓吹「機會平等」的人,為了讓學生 A 與 B 有同樣的學習機會,鼓吹學校花五個小時在學生 B 身上,而完全忽視學生 A。這樣的「機會平等」更像「結果平等」,對學生 A 不公平。學生 A 的家庭為了教育子女而犧牲了其他的東西,卻是學生 B 多得的。

現實當然是中間的某處。也許學校多花一個小時幫學生 B,已經達到資源極限了。

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非古賤今

帖子 maltz » 2018-01-30, 23:25

所謂的專家剛批評完三百年前的教育思維的流毒,一轉身就去推崇、復興三千年前的教育思維。

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過猶不及的準時

帖子 maltz » 2018-02-20, 20:26

雖然許多學生太容易遲到、遲交,老師如果太過強調準時,學生就會為了不遲到、遲交而犧牲了學習的品質,錯過萌生創意的機會,也造成強大的心理負擔,也帶給他們的組員許多麻煩。分組(自己組隊)的時候可以把很準時的一些學生分在一起。

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單槍匹馬的動力

帖子 maltz » 2018-02-20, 20:32

學生分組的時候常常會出現一個人做很多,其他人不怎麼做的情況。
老師往往會假設一個人特別厲害,或者特別有興趣。也有可能是這個人的工作習慣就是一拿到任務,心裡就有個責任的擔子揮之不去,只好按期完成。而其他人不是這樣的。
靠能力驅動的壞處,是一碰到自己不在行的任務就不敢碰。
靠興趣驅動的壞處,是一碰到自己不喜歡的任務就拖。
只有這最後一種最可靠,但又沒有品質的保障。80 分可以但 90 分需要的廣度與深度就有問題。這種性格適合做低級的管理。

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後天的重要

帖子 maltz » 2018-02-20, 22:16

教育的基本假設就是人能夠學習而進步,一生下來大家都是傻瓜、受本能控制,經由學習而聰慧文明。而進步較少的就淪為相信「人天生受自己的背景限制」,套一個適用自己的弱勢族群而期待政策的保護與憐憫。這樣想還怎麼去鼓勵學生學習呢?

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反主為客

帖子 maltz » 2018-03-05, 21:43

教室是學生展現優越的地方。如果被老師搶去光彩,也許老師還把自己當成學生,像主人在客人面前炫耀自己家。

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