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笨作品其實只笨一點點

帖子 maltz » 2019-03-31, 06:28

先假設智商是有效的數據,那麼被一個老師嘲笑為「笨」的作品,大約是低他的智商一至兩個標準差的。只低(或高)一點點會產生威脅與敵意,低太多的話,好看的、喜歡的就同情、反之就噁心躲開了。高太多則看不懂而誤解。

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君子之澤,五世而斬

帖子 maltz » 2019-04-24, 07:52

所謂的福澤子孫,多數情況是這樣:
就是當子孫不肖、不賢的時候,靠著前人有意、無意的蔽蔭關說,就蒙混保送了。
於是不肖子孫做著他本來不勝任的事情,自然就搞砸了,也沒培養出什麼技能,效果還不如做他本來適任的事情。

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博愛與公義的零和

帖子 maltz » 2019-04-25, 12:00

理想中老師要喜愛每個學生,但學生並不是每個都「可愛」,而有各種各樣「可憎」的行為。最可惡的把一切自己的錯誤都怪在老師頭上,還有家長、甚至校長撐腰。

但老師如果運用「可憐之人必有可惡之處」的邏輯,而放棄在公平正義的原則下理應自食其惡果的學生,似乎又有違天職,可說是自甘在師道上墮落,對應的是右派的思想。但是為了博愛的原則又枉顧了努力自強、有能力的同學理應獲得的美好結果,又是另一種墮落,對應的是左派的思想。

比較中庸的作法大概是合理縮小最優與最差的待遇。在成績上,只要優秀生的高分不被拉低,差生的成績被抬高似乎沒多大問題,只是成績水漲船高、水分過多。但是在實際教學的行為上,既然老師的時間是固定的,那麼對待較差生更好自然就會損害的優秀生的利益。這是沒有辦法躲避的零和。

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沒藥醫

帖子 maltz » 2019-05-10, 12:33

真能教會學生「如何思考」嗎?以目前的腦神經改造科技,似乎還比較悲觀。

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一樣的總分,不一樣的關係

帖子 maltz » 2019-05-12, 13:50

給個人評語得報告宜給高分,拉近師生距離;而大家考一樣的試題宜偏難。其實也不必故意刁難,只要不與課堂上的例題完全一樣,許多學生就會倒成一片了。
考試成績偏難之後,如果班平均過低,還可以全班提分,就說題目出難了,不會有學生抱怨的。反過來題目太簡單就不能降分了。
題目宜多,而且讓學生知道會多到做不完,請抓自己會的做。不能說是他準備的老師不考,是他準備不夠。

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揠苗助長

帖子 maltz » 2019-05-14, 08:00

怎麼訓練學生舉一反三、融會貫通呢?那就是把概念教到通了之後,給他們大量的應用機會。
許多新式教育方法捨棄傳統教育的反覆練習,直接跳到應用去。於是學生只能死背某個應用的套路,表面上很厲害,其實後面的概念根本沒懂。應用總該是建立在堅固的基礎上的。笨一點的學生也可以勤能補拙,好心辦壞事的新教育,卻連補拙的機會都不給了!

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循序漸進

帖子 maltz » 2019-05-14, 08:34

教育改革,如果只是從反覆練習前進到所謂的高階思考,這樣就以為孩子可以學會高階思考,那就完全搞錯了。反覆練習,是因為他還不熟悉,所以要練習到熟悉,腦神經連接龐大而複雜。接下來才能運用自如。就像背單字、詞彙、典故一樣,意思懂了,練習寫,練習造句,接下來自然能運用在會話、文章中。

舊式填鴨教育扼殺了優秀人才,因為他們把高階思考浪費在紙張的題目上,那些往難的出,往複雜的出的紙上談兵花拳繡腿,而沒有放下書本,去現實中做出貢獻與改變。所以這群人在新式教育下有了天空展翅,自然就順風順水,即使有需要回頭多連習,他們也會自己找教課書上的題目來刷,找視頻看。反正他們學得快、做得快,一個小時當兩個小時用。

但聽話的中段生就被新教育害了。老師設計的工作量主要依照他們的能力,所以他們沒有太多課外時間。當他們把大量學習時間花在所謂的高階思考上面,從作品看來好像自己懂很多了,其實只是那百分之十的課程反覆炒作,老師大量題示、親自堆上去的表面,成果展現出來老師也很有面子,但實際上一超過這個小範圍就一頭霧水了,因為他們根本沒有足夠的時間去練習、去熟悉百分之八十的知識點。希望那些表面的成果讓他們對這方面產生一些興趣,接下來自己學習補起來吧。

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理想課程設計構想

帖子 maltz » 2019-05-14, 09:03

(1) 每個同學按照自己的進度不斷前行。
(2) 每一個概念學完都有練習,練到通為止,然後才進入下一個概念。接下來還會複習。練習的內容當中比較有組織的、好看的是正式作業。

概念的進程有如流程圖。處於樞紐位置、承先啟後的的概念為絕對必修。
有現實應用價值(但不再啟後)的為推薦,其餘 (如用更深的道理解釋為什麼會這樣) 為選修。
有點像電腦遊戲的主線任務,支線任務。
學霸全部學完。
學渣只要學必修。
中人同學只要學好必修,部份推薦就可以了。

(3) 每到一個小段落會有個小考。小考從題庫裡隨機挑題出來考,考完可以回去訂正再考。補考到爽為止。理論上人人都可以一百分。事實上是只學必修,只看得懂 80% 的題目。

小考佔平常成績 20%,作業佔 10%,質與量都列入考慮。
為了鼓勵複習,還有期中考 10%,期末考 20%。

每一個單元,相關概念學完了,解鎖條件完成了,就開始做專題。有的專題只需要必修就可以解鎖,有的需要多個進階的概念。
專題走深度,超過必需知識,發展自己的興趣與專長。佔總成績 40%。有各種選擇與自由發揮的空間。

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親自經歷兩件

帖子 maltz » 2019-05-15, 11:41

都是 18 歲左右的高三:

生:「為什麼從 -2 到 +2 是 +4 呢?」

***

生:「為什麼 (x+dx)-x 可以消去 x 呢?」
師:「因為 x - x 就沒了,比如 5 + 3 - 5,這兩個 5 就沒了。」
生:「這裡面沒有 5。」

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太接納是害了他們

帖子 maltz » 2019-05-28, 11:08

老師不應該完全接受任何學生的現狀,而是試著讓他們在自己那條路上走得更穩、更遠、更能貢獻出自己的價值。

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