評量設計,讓老師能保護自己

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maltz
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評量設計,讓老師能保護自己

帖子 maltz » 2019-05-05, 06:04

人品越差的學生,成績不好就越容易怪老師。即使撐下來的老師往往也對教學失去一些熱情,對人性失去一些信念。
當然有時候老師也確實有改進的空間。這裡就看看老師能在評量怎麼調整策略,讓學生不至於怪到老師頭上。

首先,學生在什麼時候會怪老師?

(1) 對學生不友善
(2) 成績差
(3) 評量內容不符合自己的能力
(4) 沒有機會改進成績
(5) 不公平

於是對策就是:

(1) 樹立良好的師德形象。一對一的時候,盡量對每個學生友善、微笑,表現出對學生的能力有信心,對學生人格的欣賞,行為不佳不是他自身的品性,而是暫時的行為問題。批評只是對事不對人。(事實上習慣當然會變成人格的一部份。) 在公正的處罰之後盡量原諒學生,期待他成長。學生程度差的時候開啟「餵食」模式,不要想太遠培養什麼自學能力,讓他過得了眼前這關,知道老師在幫我就行了。對於成績不好的學生盡量給與耐心與愛心,時常打招呼,時常給鼓勵,仗義每多屠狗輩,別小看了學渣做「人」的價值。教主「得人如魚」,不就是靠廣大接濟、經營草根嗎?

最糟的情況莫過於讓學生產生敵我矛盾的意識。不要輕易表達自己對有爭議話題的看法,不要談宗教,不要談政治,遇大題即小作,說群體則談個人,就事論事,分而析之,也可以輕鬆開玩笑避重就輕帶過去,否則很容易得罪相對陣營的學生。

(2) 對於認真上進的同學,成績盡量打高,最好比學生其他課的班平均略高個兩、三分,最好比他前一年同學科的成績高一點。這樣爭取到班上主流「好」同學的支持,而抱怨只是少數不努力的差生。這個高分必須和作業的量掛鉤,是他自己耕耘的收穫。分數是老師手上的貨幣,廣發貨幣就貶值了。

況且分數給高也會引起其他老師的不滿,尤其是學生上交垃圾還給高分,把學生為胃口都養大了。當一個老師的要求高,要求多,相應老師指導學生的工作量也高,如果學生還能達到高要求,考試難題也能做,自選題做出來的東西質量好到能放在走廊櫥窗裡,理應得高分。這樣其他老師就不會不高興。但作業量太多會導致學生無法做其他老師的作業,也會引起不滿。

評量的給分並不是從一百分開始扣,而是從不及格開始加,學習成果越多加越多。不是「扣分」,而是「可惜沒得分」;不是「錯了」,而是「可惜沒猜對」。當學生不放棄,亂矇答案,猜得有點思路也該有一點點分。時常有額外作業與獎金分,理論上最大值是超過百分百的,而且要偶爾讓表現好的學生拿到爆表的分,表揚一下,這樣就能形成「我不懈努力,我的分數就不停進賬」的習慣思維。如果不想讓成績太高,只要減少極簡單的送分題的比例就可以了。差生有別的方法補救回及格。

這樣也可以讓一般的優秀學生習慣偶爾拿 70% 「低分」,反正有機會用其他的方面 110% 補回。負心多是讀書人,優秀學生被捧習慣了,被高分寵壞了,一旦低分(又加不回來)很容易抱怨,而且他們說的話父母當回事,抱怨給學校上面會聽,對老師其實有很大的殺傷力。

而對於一種自身能力特別差,不怎麼來上課,但是後台特別硬的難纏學生,直接跟高層無中生有、告自己狀的學生 (人家腦筋本來也不怎麼清醒),跟他對著幹而堅持不給分或不讓過,是自損一千八百、敵損零的情形。所以要有一套尚稱公平合理的方案,能讓他能大致得到他想要的分數。比如說有一疊替代講義,你做完這個就有一個低標分,其他同學也可以這樣做,所以還是公平的。盡快把這種瘟神學生送走,別太花心思了。

(3) 評量方面多樣化,單一種評量方式 (如筆試、口試、口頭報告、書面報告、實驗報告、美工海報、手工勞作) 不要超過三分之一的比重,最好再加上一個自選,只要有關本課內容就行了。如果學生拖到最後,甚至什麼都不做,那是他自己的問題。給分的標準一開始就公布,即使有缺陷這學期也不改了,這樣一早跟隨標準的學生就不會抱怨,不跟隨標準的學生也只能怪自己。明擺著的規則為什麼不看呢?

(4) 盡量給學生補救的機會。要讓學生感受到老師的善意。比如小考裡面簡單的問題可以訂正,訂正之後上交加分。讓他們知道其他同學這麼做,找家教、問同學都可以。擺在那裡的機會,人人都有,你不去爭取就是你自己的問題。

(5) 學生之間會比較,而老師給分往往也有些隨機浮動,日常課堂上免不了表揚某些學生,批評某些,這樣瓜田李下,很容易就被說成不公平。如果每個學生做的東西都不太一樣,個別指導的內容不盡相同,比較起來就比較難了。框架一樣,讓學生自由選題、自由發揮,成績好壞絕大多數取決於學生自身。

舉例:
期末分 400 分
學生可以在 5 個任務中自選 2 樣任務,每樣 100,根據興趣與喜好,甚至自定義 (需要與老師討論)
讓學生知道:表現好可以超過一百分。
最後 200 分是期末考 (所以即使前面都不好,還有一線希望)。

【朝三暮四】原理:學生就像故事裡的猴子,不要把他們當聖人。聖人是既愛護猴子,又受猴子喜歡的養猴人。寧可犧牲一點學生未來的實力技能培養,但是眼前必須有即時糖果的寵愛,至少讓學生感受到這個善意,你們的聲音老師聽見了。即使最終結果都一樣,評量標準要開嚴走鬆 (而非開鬆走嚴),給的分數要開低走高 (走高:題目出難但是有額外獎金分、滿分超過一百),作業期限定得早,哭叫不行了再給他多一兩天,不要主動給他。批評對全班的時候憤怒一些 (開低),私下對話的時候友善而放寬,表現出對個人的關懷。忍住不要在他得意的時候錦上添花,而是省下來工夫去等他慘的時候雪中送炭,這樣給學生一個「老師真心對我好」的感覺,其實都是養猴子的技巧。總平均是不變的,花在你身上的時間也是不變的。XD 當然該守住的底線是必須的,名實不虧。懲罰過後又有獎賞,你只要再努力又可以挽回,所謂的恩威並施就是這樣。教育是慈善事業,不是司法部。

其實不管再怎麼做,還是有學渣什麼都怪老師。多看那些光明面吧,某些同學在某方面有很大的進步,燃起了學習興趣,一輩子記得自己,心情就會好起來。最終學生的回憶如果是:好累但是很有收獲,成績也高,上這課讓我永生難忘,這老師不一般,那就是最理想的情況了。

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